English first paper || Unit : One Education and life Lesson 4 Civic Engagement || Bangla meaning with text questions and answer.
C. Read the texts below. When you have finished reading, use the grid and write in your own words how the three terms civic engagement, volunteerism, and service learning are similar and dissimilar.
Education aims to bring about positive changes in our behavior. It helps us try to change our lives as well as the society we live in. Education that does not illuminate our minds or does not inspire us to work for the community is not complete at all. Education is not all about getting grades or receiving certificates- we use education to make life better. We are expected to apply the knowledge, skills and values that we learn in a classroom in our engagement with the world that lies outside. And we can do so in many different ways. Let's have a look at how education works.
Learners' civic engagement is highly appreciated all over the world. Civic engagement means working to make a difference in the civic life (the public life of the citizens as contrasted with private or personal life) of the community using knowledge, skills, values and motivation. Civic engagement promotes the quality of life in a community by contributing to the improvement of health and wellbeing of the people.
Civically engaged individuals recognize themselves as members of a larger social community and are concerned about civic issues. They consider themselves responsible citizens who take action or raise their voices against injustice, discrimination and other forms of social ills.
In civic engagement, issues of public concern are crucial. Civic engagement includes individual or group activities to protect public interests and change the way the community values itself. For example, if you are protesting against any unjust decision of the local municipality such as raising taxes or an act that might work against people's interests, you are civically engaged and your action is considered a civic engagement. This protest can be done in different ways such as organizing rallies, collecting signatures, making human chains, writing petitions. etc. You can also help control traffic in front of a school, help children to cross the roads, work in a team to clean a park or a sea beach. You can also give some services to elderly people. These are all examples of civic engagement as what you do directly affects the community.
When civic engagement is a part of an academic programme, and the learners' engagement is assessed following a scale, then it is called service learning. It involves the application of knowledge and skills learned in the classroom and then making a complete plan of action i.e. preparing a budget, starting the process of implementation, involving people and activating operational strategies. When civic engagement is spontaneous but irregular and not a part of any academic programme, it is considered volunteerism.
D. Read the stories below. When you have finished reading, write on the blank space on the top of each story what the story is about- civic engagement, volunteerism, or service learning.
Scenario 1:
A group of college students were watching television news in their hostel. They were touched by the plight of the flood affected people in Sunamgonj. All the rivers and water bodies there had overflowed their banks because of the onrush of flood water from the hills beyond our border. Their homes, haats, bazars, shops, and crop lands were under several feet of water. The local administration had rescued the people and accommodated them in schools that were on higher grounds. Villagers in the nearby areas were helping these people in all possible ways. Yet, ensuring drinking water, cleanliness and hygiene was a big challenge. The schools had toilets but these were clearly not enough. Seeing this situation, Ahmed, Swapan, Rakib, and Niladri quickly decided to go to Sunamgonj and work for the flood victims. But to do that they needed money which they did not have.
They began by pooling their own contributions and talked with their classmates, teachers and local law makers and civil society members for assistance. Everyone came forward to help them. Some guardians also contributed. Their collection was not bad about Taka 3,00,000- with which they could provide some substantial help to the flood victims. They could buy dry food like high protein biscuits, gur (molasses), chira (beaten rice), drinking water, water purification tablets, toilet cleaners and liquid soaps. Their priority was senior citizens, who were over 70 years of age and children. They stayed there for more than a week and then came back after government agencies took over and some flood affected people started going back home. When the four friends were back in their town, they seemed to have lost some weight, but were happy and satisfied that their efforts had been immensely rewarded.
Scenario 2:
Alex, an eleven year old boy from California was watching TV at home with parents when he came across the news of severe winter weather conditions in a remote town in Romania. The news that many people in the town had no proper heating in their homes and were facing serious health hazards made the boy upset. He compared the comfort he was enjoying in his nicely heated house and the distressing condition the Romanian people were in, and felt ashamed. He thought their eyes looked so vacant and lifeless.
Alex was not an outgoing boy in his school and mostly kept to himself. Teachers were worried about how the introvert boy would do in the exams. The students were supposed to do something for the community in whatever ways possible and their involvement was to be continually monitored and assessed. So far, Alex hadn't been able to set any example of doing something for his community. So when he came to his teacher with a video clip of the news report and expressed his interest to do something for the winter affected people in the Romanian town, the teacher was surprised. How come! she thought. But she became increasingly attentive as Alex presented his case. The boy was very emotional when he said "We must do something for these people. The kids are like us. We cannot live here in comfort leaving them in such distress."
Alex's plea touched the teacher. She wanted to know what he had planned. He told her that he had talked to others in the class and they all would like to donate a month of their pocket money for these poor fellows to save their lives. The teacher then guided the class to take up a project. The boys, with the help of the teacher, worked it out. They contacted the local municipality in the Romanian town and expressed an interest to work for them. They also contacted their own lawmakers who also contributed to their fund. Then a small team led by the teacher went to Romania. They spent a couple of weeks with the people, helped them put heating in their houses, supply them with sufficient blankets and food. The school authority monitored the whole process from the first to last. They warmly welcomed them back. Everyone was proud of the students who had made and carried out their own plan, helped the people in their need, stood beside them to give mental and emotional support and came back home as young heroes.
- Civic engagement - নাগরিক সম্পৃক্ততা (Noun)
- Volunteerism - স্বেচ্ছাসেবিতা (Noun)
- Service learning - সেবা শিক্ষা (Noun)
- Community - কমিউনিটি (Noun)
- Knowledge - জ্ঞান (Noun)
- Skills - দক্ষতা (Noun)
- Values - মূল্যবোধ (Noun)
- Motivation - প্রেরণা (Noun)
- Health - স্বাস্থ্য (Noun)
- Well-being - সুস্থতা (Noun)
- Protesting - প্রতিবাদ করা (Verb)
- Action - পদক্ষেপ (Noun)
- Injustice - অবিচার (Noun)
- Discrimination - বৈষম্য (Noun)
- Social - সামাজিক (Adjective)
- Issues - সমস্যা (Noun)
- Concern - উদ্বেগ (Noun)
- Collecting - সংগ্রহ করা (Verb)
- Signatures - স্বাক্ষর (Noun)
- Petitions - আবেদনপত্র (Noun)
- Plan - পরিকল্পনা (Noun)
- Budget - বাজেট (Noun)
- Implementation - বাস্তবায়ন (Noun)
- Collaboration - সহযোগিতা (Noun)
- Assistance - সাহায্য (Noun)
- Contribution - অবদান (Noun)
- Relief - ত্রাণ (Noun)
- Flood - বন্যা (Noun)
- Donating - দান করা (Verb)
- Pocket money - খরচের টাকা (Noun)
- Health hazards - স্বাস্থ্য ঝুঁকি (Noun)
- Teacher - শিক্ষক (Noun)
- Classmates - সহপাঠী (Noun)
- Project - প্রকল্প (Noun)
- Monitor - পর্যবেক্ষণ করা (Verb)
- Plan of action - কার্যক্রম পরিকল্পনা (Noun)
- Contribution - অবদান (Noun)
- Comfort - আরাম (Noun)
- Emotion - অনুভূতি (Noun)
- Teacher's guidance - শিক্ষক নির্দেশনা (Noun)
- Assistance - সহায়তা (Noun)
- Volunteering - স্বেচ্ছাসেবী কাজ (Verb)
- Teamwork - দলগত কাজ (Noun)
- Satisfaction - সন্তুষ্টি (Noun)
- Engagement - সম্পৃক্ততা (Noun)
- Heroes - নায়ক (Noun)
- Importance - গুরুত্ব (Noun)
- Help - সাহায্য (Verb)
- Public - জনসাধারণ (Adjective)
- Society - সমাজ (Noun)
Below is the line-by-line Bangla translation of the passage:
Civic Engagement, Volunteerism, and Service Learning
Education aims to bring about positive changes in our behavior. শিক্ষার উদ্দেশ্য আমাদের আচরণে ইতিবাচক পরিবর্তন আনা।
It helps us try to change our lives as well as the society we live in. এটি আমাদের জীবন এবং আমরা যে সমাজে বাস করি তা পরিবর্তন করতে সাহায্য করে।
Education that does not illuminate our minds or does not inspire us to work for the community is not complete at all. যে শিক্ষা আমাদের মনের আলো জ্বালায় না বা আমাদের সমাজের জন্য কাজ করতে অনুপ্রাণিত করে না, তা একেবারেই পূর্ণাঙ্গ নয়।
Education is not all about getting grades or receiving certificates- we use education to make life better. শিক্ষা শুধুমাত্র গ্রেড অর্জন বা সনদ প্রাপ্তির ব্যাপার নয় - আমরা শিক্ষা ব্যবহার করি জীবনকে উন্নত করতে।
We are expected to apply the knowledge, skills and values that we learn in a classroom in our engagement with the world that lies outside. আমাদেরকে ক্লাসরুমে শেখা জ্ঞান, দক্ষতা এবং মূল্যবোধ আমাদের বাইরের পৃথিবীর সাথে সম্পৃক্ততায় প্রয়োগ করতে বলা হয়।
And we can do so in many different ways. এবং আমরা এটি বিভিন্নভাবে করতে পারি।
Let's have a look at how education works. চলুন দেখা যাক কীভাবে শিক্ষা কাজ করে।
Learners' civic engagement is highly appreciated all over the world. শিক্ষার্থীদের নাগরিক সম্পৃক্ততা সারা বিশ্বে অত্যন্ত প্রশংসিত।
Civic engagement means working to make a difference in the civic life (the public life of the citizens as contrasted with private or personal life) of the community using knowledge, skills, values and motivation. নাগরিক সম্পৃক্ততা মানে হচ্ছে জ্ঞান, দক্ষতা, মূল্যবোধ এবং উদ্দীপনা ব্যবহার করে সমাজের নাগরিক জীবনে (ব্যক্তিগত বা প্রাইভেট জীবনের তুলনায় পাবলিক জীবন) পরিবর্তন আনার জন্য কাজ করা।
Civic engagement promotes the quality of life in a community by contributing to the improvement of health and wellbeing of the people. নাগরিক সম্পৃক্ততা মানুষের স্বাস্থ্য এবং মঙ্গলময় জীবনযাত্রার উন্নতির মাধ্যমে একটি সমাজের জীবনযাত্রার মান বাড়াতে সাহায্য করে।
Civically engaged individuals recognize themselves as members of a larger social community and are concerned about civic issues. নাগরিকভাবে সম্পৃক্ত ব্যক্তিরা নিজেদের একটি বড় সামাজিক সম্প্রদায়ের সদস্য হিসেবে চিহ্নিত করেন এবং নাগরিক সমস্যা নিয়ে চিন্তা করেন।
They consider themselves responsible citizens who take action or raise their voices against injustice, discrimination and other forms of social ills. তারা নিজেদের দায়িত্বশীল নাগরিক হিসেবে বিবেচনা করেন যারা অন্যায়, বৈষম্য এবং অন্যান্য সামাজিক দুষ্টাচারের বিরুদ্ধে পদক্ষেপ নেন বা তাদের কণ্ঠ তুলেন।
In civic engagement, issues of public concern are crucial. নাগরিক সম্পৃক্ততায়, জনসাধারণের উদ্বেগের বিষয়গুলি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।
Civic engagement includes individual or group activities to protect public interests and change the way the community values itself. নাগরিক সম্পৃক্ততার মধ্যে ব্যক্তিগত বা গোষ্ঠী ভিত্তিক কার্যক্রম অন্তর্ভুক্ত থাকে যা জনসাধারণের স্বার্থ রক্ষা এবং সমাজের নিজস্ব মূল্যবোধ পরিবর্তন করার জন্য কাজ করে।
For example, if you are protesting against any unjust decision of the local municipality such as raising taxes or an act that might work against people's interests, you are civically engaged and your action is considered a civic engagement. যেমন, যদি আপনি স্থানীয় পৌরসভার কোনো অবিচার সিদ্ধান্তের বিরুদ্ধে প্রতিবাদ করেন যেমন কর বাড়ানো বা এমন কোনো কাজ যা মানুষের স্বার্থের বিরুদ্ধে কাজ করতে পারে, তবে আপনি নাগরিকভাবে সম্পৃক্ত এবং আপনার কার্যক্রম নাগরিক সম্পৃক্ততা হিসেবে গণ্য হবে।
This protest can be done in different ways such as organizing rallies, collecting signatures, making human chains, writing petitions, etc. এই প্রতিবাদ বিভিন্নভাবে করা যেতে পারে যেমন র্যালি আয়োজন, স্বাক্ষর সংগ্রহ, মানব চেইন তৈরি, পিটিশন লেখা ইত্যাদি।
You can also help control traffic in front of a school, help children to cross the roads, work in a team to clean a park or a sea beach. আপনি একটি স্কুলের সামনে ট্রাফিক নিয়ন্ত্রণ করতে সাহায্য করতে পারেন, শিশুদের রাস্তায় পার করতে সাহায্য করতে পারেন, একটি পার্ক বা সমুদ্রতট পরিষ্কার করতে দলবদ্ধভাবে কাজ করতে পারেন।
You can also give some services to elderly people. আপনি বৃদ্ধদেরও কিছু সেবা দিতে পারেন।
These are all examples of civic engagement as what you do directly affects the community. এগুলি সবই নাগরিক সম্পৃক্ততার উদাহরণ, কারণ আপনি যা করেন তা সরাসরি সমাজকে প্রভাবিত করে।
When civic engagement is a part of an academic programme, and the learners' engagement is assessed following a scale, then it is called service learning. যখন নাগরিক সম্পৃক্ততা একটি একাডেমিক প্রোগ্রামের অংশ হয় এবং শিক্ষার্থীদের সম্পৃক্ততা মূল্যায়নের মাধ্যমে পরিমাপ করা হয়, তখন একে "সার্ভিস লার্নিং" বলা হয়।
It involves the application of knowledge and skills learned in the classroom and then making a complete plan of action i.e. preparing a budget, starting the process of implementation, involving people and activating operational strategies. এটি ক্লাসরুমে শেখা জ্ঞান এবং দক্ষতা প্রয়োগের মধ্যে জড়িত এবং তারপর একটি পূর্ণাঙ্গ কার্যক্রমের পরিকল্পনা তৈরি করতে হয়, যেমন বাজেট প্রস্তুত করা, বাস্তবায়ন প্রক্রিয়া শুরু করা, মানুষকে যুক্ত করা এবং কার্যক্রম কৌশল সক্রিয় করা।
When civic engagement is spontaneous but irregular and not a part of any academic programme, it is considered volunteerism. যখন নাগরিক সম্পৃক্ততা স্বতঃস্ফূর্ত কিন্তু অনিয়মিত এবং কোনো একাডেমিক প্রোগ্রামের অংশ নয়, তখন একে "ভলান্টিয়ারিজম" (স্বেচ্ছাসেবক কর্ম) হিসেবে বিবেচনা করা হয়।
Sure! Here’s the line-by-line Bengali translation of the passage:
Scenario 1:
-
A group of college students were watching television news in their hostel.
একটি কলেজের ছাত্রদের একটি দল তাদের হোস্টেলে টেলিভিশন নিউজ দেখছিল। -
They were touched by the plight of the flood-affected people in Sunamgonj.
তারা সুনামগঞ্জে বন্যায় আক্রান্ত মানুষের দুর্দশায় গভীরভাবে প্রভাবিত হয়েছিল। -
All the rivers and water bodies there had overflowed their banks because of the onrush of flood water from the hills beyond our border.
সেখানকার সব নদী এবং জলাশয় তাদের পাড় উপচে পড়েছিল, কারণ আমাদের সীমানার ওপারের পাহাড় থেকে বন্যার পানি প্রবাহিত হয়েছিল। -
Their homes, haats, bazars, shops, and crop lands were under several feet of water.
তাদের বাড়ি, হাট, বাজার, দোকান এবং কৃষি জমি কয়েক ফুট পানির নিচে ছিল। -
The local administration had rescued the people and accommodated them in schools that were on higher grounds.
স্থানীয় প্রশাসন মানুষদের উদ্ধার করে এবং তাদের উচ্চ স্থানগুলিতে অবস্থিত স্কুলগুলোতে আশ্রয় দিয়েছিল। -
Villagers in the nearby areas were helping these people in all possible ways.
পাশের গ্রামের মানুষরা সব ধরনের সাহায্য প্রদান করছিল। -
Yet, ensuring drinking water, cleanliness and hygiene was a big challenge.
তবুও, পানির যোগান, পরিস্কার-পরিচ্ছন্নতা এবং স্বাস্থ্যবিধি নিশ্চিত করা একটি বড় চ্যালেঞ্জ ছিল। -
The schools had toilets but these were clearly not enough.
স্কুলগুলোতে টয়লেট ছিল, কিন্তু সেগুলো যথেষ্ট ছিল না। -
Seeing this situation, Ahmed, Swapan, Rakib, and Niladri quickly decided to go to Sunamgonj and work for the flood victims.
এই পরিস্থিতি দেখে, আহমেদ, সোয়াপন, রাকিব এবং নীলাদ্রি দ্রুত সুনামগঞ্জে গিয়ে বন্যা আক্রান্তদের জন্য কাজ করার সিদ্ধান্ত নিল। -
But to do that they needed money which they did not have.
কিন্তু এটি করতে তাদের টাকা প্রয়োজন ছিল, যা তাদের কাছে ছিল না। -
They began by pooling their own contributions and talked with their classmates, teachers, and local lawmakers and civil society members for assistance.
তারা তাদের নিজস্ব অবদান একত্রিত করতে শুরু করল এবং সাহায্যের জন্য তাদের সহপাঠী, শিক্ষক, স্থানীয় আইনপ্রণেতা এবং সুশীল সমাজের সদস্যদের সাথে আলোচনা করল। -
Everyone came forward to help them.
সবাই তাদের সাহায্য করতে এগিয়ে আসল। -
Some guardians also contributed.
কিছু অভিভাবকও অবদান রেখেছিল। -
Their collection was not bad about Taka 3,00,000- with which they could provide some substantial help to the flood victims.
তাদের সংগ্রহ মোটামুটি ৩,০০,০০০ টাকা হয়েছিল, যার সাহায্যে তারা বন্যা আক্রান্তদের জন্য কিছু গুরুত্বপূর্ণ সহায়তা করতে পারত। -
They could buy dry food like high-protein biscuits, gur (molasses), chira (beaten rice), drinking water, water purification tablets, toilet cleaners and liquid soaps.
তারা প্রোটিন সমৃদ্ধ বিস্কুট, গুড়, চিরা, পানীয় জল, পানি পরিশোধক ট্যাবলেট, টয়লেট ক্লিনার এবং তরল সাবান কিনতে পারত। -
Their priority was senior citizens, who were over 70 years of age and children.
তাদের অগ্রাধিকার ছিল ৭০ বছর বয়সী প্রবীণ নাগরিক এবং শিশুদের জন্য। -
They stayed there for more than a week and then came back after government agencies took over and some flood-affected people started going back home.
তারা সেখানে এক সপ্তাহের বেশি সময় ছিল এবং পরে সরকারী সংস্থাগুলো দায়িত্ব নেওয়ার পর এবং কিছু বন্যা আক্রান্ত মানুষ তাদের বাড়ি ফিরে যাওয়ার পর তারা ফিরে এল। -
When the four friends were back in their town, they seemed to have lost some weight, but were happy and satisfied that their efforts had been immensely rewarded.
যখন চার বন্ধু তাদের শহরে ফিরে এল, তারা কিছুটা ওজন কমিয়ে ফেলেছিল, তবে তারা খুশি এবং সন্তুষ্ট ছিল যে তাদের প্রচেষ্টা বিশালভাবে পুরস্কৃত হয়েছে।
Scenario 2:
-
Alex, an eleven-year-old boy from California, was watching TV at home with parents when he came across the news of severe winter weather conditions in a remote town in Romania.
আলেক্স, ক্যালিফোর্নিয়ার একজন এগারো বছরের ছেলে, বাড়িতে তার বাবা-মায়ের সাথে টিভি দেখছিল, তখন সে রোমানিয়ার একটি দূরবর্তী শহরে শীতকালীন আবহাওয়া পরিস্থিতির খবর দেখল। -
The news that many people in the town had no proper heating in their homes and were facing serious health hazards made the boy upset.
শহরের অনেক মানুষের বাড়িতে সঠিক তাপদানের ব্যবস্থা ছিল না এবং তারা গুরুতর স্বাস্থ্য ঝুঁকির মুখে পড়ছিল, এই খবরটি ছেলেটিকে দুঃখিত করেছিল। -
He compared the comfort he was enjoying in his nicely heated house and the distressing condition the Romanian people were in, and felt ashamed.
সে তার সুন্দরভাবে তাপিত বাড়িতে যে আরাম পাচ্ছিল, তা তুলনা করে এবং রোমানিয়ার মানুষের দুর্দশার অবস্থা দেখে লজ্জিত অনুভব করেছিল। -
He thought their eyes looked so vacant and lifeless.
সে ভেবেছিল তাদের চোখগুলো এত শূন্য এবং প্রাণহীন দেখাচ্ছিল। -
Alex was not an outgoing boy in his school and mostly kept to himself.
আলেক্স তার স্কুলে খুব বেশি outgoing ছিল না এবং বেশিরভাগ সময় নিজে নিজে থাকত। -
Teachers were worried about how the introvert boy would do in the exams.
শিক্ষকরা চিন্তিত ছিলেন যে, এই অন্তর্মুখী ছেলে পরীক্ষায় কীভাবে করবে। -
The students were supposed to do something for the community in whatever ways possible and their involvement was to be continually monitored and assessed.
শিক্ষার্থীদেরকে যেকোনো উপায়ে সম্প্রদায়ের জন্য কিছু করতে হবে এবং তাদের অংশগ্রহণ নিয়মিতভাবে পর্যবেক্ষণ ও মূল্যায়ন করা হতো। -
So far, Alex hadn't been able to set any example of doing something for his community.
এতদিনে, আলেক্স তার সম্প্রদায়ের জন্য কিছু করার কোন উদাহরণ স্থাপন করতে পারেনি। -
So when he came to his teacher with a video clip of the news report and expressed his interest to do something for the winter-affected people in the Romanian town, the teacher was surprised.
তাই যখন সে তার শিক্ষকের কাছে সংবাদ প্রতিবেদনটির একটি ভিডিও ক্লিপ নিয়ে এল এবং রোমানিয়ান শহরের শীতপ্রভাবিত মানুষের জন্য কিছু করার আগ্রহ প্রকাশ করল, শিক্ষকটি চমকে উঠেছিলেন। -
How come! she thought. But she became increasingly attentive as Alex presented his case.
কীভাবে! তিনি ভাবলেন। তবে আলেক্স তার বক্তব্য উপস্থাপন করার সঙ্গে সঙ্গে তিনি আরো মনোযোগী হয়ে উঠলেন। -
The boy was very emotional when he said, "We must do something for these people. The kids are like us. We cannot live here in comfort leaving them in such distress."
ছেলেটি খুবই আবেগপ্রবণ ছিল যখন সে বলল, "আমাদের এই মানুষদের জন্য কিছু করা উচিত। শিশুরা আমাদের মতোই। আমরা এখানে আরামে থাকতে পারি না, তাদের এই দুর্দশার মধ্যে রেখে।" -
Alex's plea touched the teacher.
আলেক্সের আবেদন শিক্ষককে স্পর্শ করেছিল। -
She wanted to know what he had planned.
তিনি জানতে চাইলেন, সে কী পরিকল্পনা করেছে। -
He told her that he had talked to others in the class and they all would like to donate a month of their pocket money for these poor fellows to save their lives.
সে তাকে বলল যে, সে ক্লাসের অন্যদের সাথে কথা বলেছে এবং তারা সবাই তাদের পকেটমানির এক মাস দান করতে চায় এই দরিদ্রদের জীবন বাঁচানোর জন্য। -
The teacher then guided the class to take up a project.
তারপর শিক্ষকটি ক্লাসকে একটি প্রকল্প গ্রহণে সাহায্য করলেন। -
The boys, with the help of the teacher, worked it out.
ছেলেরা, শিক্ষকটির সাহায্যে, এটি বাস্তবায়িত করল। -
They contacted the local municipality in the Romanian town and expressed an interest to work for them.
তারা রোমানিয়ান শহরের স্থানীয় পৌরসভাকে যোগাযোগ করল এবং তাদের জন্য কাজ করতে আগ্রহ প্রকাশ করল। -
They also contacted their own lawmakers who also contributed to their fund.
তারা তাদের নিজের আইনপ্রণেতাদের সাথে যোগাযোগ করল, যারা তাদের তহবিলে অবদান রেখেছিল। -
Then a small team led by the teacher went to Romania.
তারপর শিক্ষক দ্বারা পরিচালিত একটি ছোট দল রোমানিয়ায় গেল। -
They spent a couple of weeks with the people, helped them put heating in their houses, supply them with sufficient blankets and food.
তারা কয়েক সপ্তাহ মানুষের সঙ্গে কাটাল, তাদের বাড়িতে তাপ দিয়ে সাহায্য করল, যথেষ্ট কম্বল এবং খাবার সরবরাহ করল। -
The school authority monitored the whole process from the first to last.
স্কুল কর্তৃপক্ষ পুরো প্রক্রিয়াটি প্রথম থেকে শেষ পর্যন্ত পর্যবেক্ষণ করেছিল। -
They warmly welcomed them back.
তারা তাদের ফিরে আসার পর উষ্ণভাবে স্বাগত জানাল। -
Everyone was proud of the students who had made and carried out their own plan, helped the people in their need, stood beside them to give mental and emotional support and came back home as young heroes.
সবাই শিক্ষার্থীদের গর্বিত ছিল যারা তাদের নিজস্ব পরিকল্পনা তৈরি করেছে এবং বাস্তবায়িত করেছে, প্রয়োজনের সময় মানুষের সাহায্য করেছে, তাদের পাশে দাঁড়িয়ে মানসিক এবং আবেগিক সহায়তা দিয়েছে এবং যুব বীর হিসেবে বাড়ি ফিরে এসেছে।
E. True or False Statements:
- T (Both stories involve activities that are part of civic engagement, where individuals or groups are making efforts to help others and improve their community.)
- F (The story of college students is an example of volunteerism, not service learning, as it was spontaneous and not part of an academic program.)
- T (Alex showed qualities of a global citizen by recognizing a global issue and taking action to help others, even in a remote town in Romania.)
F. Answer the Questions:
-
Similarities among the stories:
- Both stories involve individuals or groups taking action to help those in need.
- Both are motivated by a desire to improve the well-being of others in the community.
- The actions taken in both stories aim to address urgent social issues (floods and severe winter conditions).
- Both involve collective effort and contributions from others to achieve the goal.
-
Differences between the stories:
- The college students’ story is an example of volunteerism, whereas Alex's story is an example of service learning, as it was part of a school project.
- The college students acted independently and gathered their own resources, whereas Alex worked with his teacher and classmates, and the project was monitored and assessed.
- The college students' actions were more local (helping flood victims within their country), while Alex’s initiative was international, helping people in Romania.
G. Work in Groups: Describe a Civic Problem and Make a Plan to Solve It
Problem: Lack of Clean Drinking Water in My Locality
Plan to Solve It:
-
Identify the Problem:
- Many households in my locality do not have access to clean drinking water, leading to health problems.
-
Research the Issue:
- Collect information about the sources of water contamination in the area (e.g., pollution, inadequate filtration systems).
-
Raise Awareness:
- Organize meetings with community members to raise awareness about the issue and its health risks.
-
Fundraising:
- Start a fundraising campaign to collect money for water purification equipment and to provide clean water supplies to affected households.
-
Collaboration:
- Work with local government authorities to improve water supply systems and install filtration units in public areas.
-
Implementation:
- Set up water purification systems in schools, hospitals, and public places.
- Distribute clean drinking water to households that need it.
-
Monitoring and Evaluation:
- Regularly monitor the water quality in the area and check the effectiveness of the filtration systems.
- Get feedback from the community to ensure their needs are being met.
This approach would address both the immediate needs of the community and the long-term sustainability of clean water access.
Posts
No comments
Don't share any link